第二十四章因材施教 (第1/1页)

    村塾「启蒙堂」开学数日後，渐渐步入正轨。每日清晨，琅琅读书声便准时响起，成了林家村最新鲜，也最令人振奋的声响。

    林知秋随着其他蒙童一同上了几天课後，周文彬便敏锐地察觉到了这孩子的与众不同。当其他孩子还在为记住「碗」、「稻」、「烟」这些字的模样和读音而努力时，林知秋已然能够流利认读，甚至能举一反三，联想到相关的字词。周文彬课堂上提问，他总能给出清晰准确的回答，显露出远超同龄人的理解力和紮实的基础。

    这日课後，周文彬特意将林知秋留下，又请来了林大山和林知暖。

    「大山哥，知暖，」周文彬语气诚恳，带着对好学苗子的珍惜，「知秋天资聪颖，基础也打得牢靠，若继续与蒙童一同学习这些启蒙字课，怕是会耽误了他。」

    林大山闻言，脸上露出既骄傲又为难的神sE：「周先生的意思是？」

    「在下以为，当因材施教。」周文彬正sE道，「知秋可单独授课，进度加快，内容也需加深。除了继续研读《论语》、《孟子》，也当开始学习诗赋、策论基础，并练习书法。如此，将来若有机会参加童生试，亦能有所准备。」

    林知暖在一旁静静听着，心中赞同。她深知弟弟的潜力，也明白在这个时代，科举虽非唯一出路，却是寒门子弟实现阶层跨越的重要途径。她开口道：「周先生考虑周全。只是如此一来，只怕要辛苦先生，也要商议这单独授课的束修……」

    周文彬摆摆手，脸上露出难得的、发自内心的笑意：「能得遇良材，乃是为师者之幸。束修仍按旧例即可，无需增添。只盼知秋能不负天资，刻苦向学。」

    事情就此定下。从次日开始，林知秋的学习便与其他蒙童分开。每日村塾放学後，他会多留半个时辰，或在清晨其他孩子到来前，单独接受周文彬的指导。

    周文彬对这个学生倾注了极大的热情。他不仅讲解经义，更引导林知秋思考其中道理，开始尝试简单的属对、诗文创作，并严格要求他的笔墨功夫。林知秋彷佛一块乾涸的海绵，疯狂汲取着知识的甘霖，眼神日益明亮，谈吐间也渐渐多了几分书卷气。

    这一变化，自然被村人看在眼里。羡慕者有之，感叹林家运道好者有之，也愈发坚定了部分人家让孩子好好读书的念头。无形中，林知秋成了村塾里一个小小的榜样。

    这日午後，林知暖从药庐回来，顺道去村塾接弟弟。她没有进屋，只静静站在窗外。

    学堂内，其他孩子早已放学归家，只有林知秋一人端坐於书案前，正凝神静气地临摹着字帖。周文彬在一旁负手而立，不时指点一两句笔画的起承转合。夕yAn的余晖透过窗棂，为这专注的师徒二人镀上了一层温暖的金边。

    林知暖没有打扰，只是静静地看着。她看到弟弟握笔的手指因用力而微微发白，额角也沁出了细密的汗珠，但那双眼睛里的光芒，却b任何时候都要明亮、坚定。

    她知道，这条读书之路并不平坦，尤其是对於他们这样的农家子弟。但她更相信，只要给予合适的土壤和引导，这颗种子必能冲破艰难，茁壮成长。

    「jiejie！」林知秋终於写完最後一笔，抬头看见窗外的jiejie，立刻露出一个灿烂的笑容，小心地收拾好笔墨，快步走了出来。

    「今日学得如何？」林知暖接过他手中的书篮，轻声问道。

    「先生今日讲了《孟子》里生於忧患，Si於安乐一章，」林知秋语气带着兴奋，「还让我试着做了对子，虽然对得不好，但先生说立意尚可。」他絮絮地说着，脸上洋溢着求知的满足。

    姐弟二人并肩走在回村的夕yAn下。林知暖听着弟弟分享学堂点滴，心中充满了欣慰。她开办村塾的初衷，是为了让更多孩子有机会识字明理。而弟弟的际遇，则让她看到了因材施教、培养人才的可能。

    一个是普惠的启蒙，如同广布甘霖；一个是重点的培育，如同JiNg心灌溉。这两者，对於林家村的未来，同样重要。

    远处，「启蒙堂」的轮廓在暮sE中渐渐模糊，但那里孕育的希望，却在林知暖心中愈发清晰、明亮。她知道，改变的种子已然破土，正以不同的姿态，在这片土地上顽强生长。